Actualmente en Educación nos encontramos en un período de cambios, en el que pasamos de un planteamiento con programación lineal, tratando solamente el texto a nivel oral y escrito, a otro planteamiento en el que intervienen muchísimos factores diferentes como la imagen, las lenguas, distintas culturas...el lenguaje audiovisual y en multitud de soportes (móvil, web, pc...). De la lectura unidimesional a la lectura plural.
Este avance requiere por nuestra parte un cambio importante en nuestra manera de trabajar, empleando ahora un modelo mucho más abierto, global y cooperativo. Esto nos llevará a compartir con otros profesionales y trabajar conectados en red tambien con familias y alumn@s.
Todos estos cambios y evolución se están produciendo en muy pocos años y, en nuestra contra juega un gran papel hecho de que nuestros alumnos son "nativos digitales" y nos llevan una gran ventaja en este sentido. Aunque por este motivo, a veces, llegamos a sentir frustración, no debemos desistir ya que, aunque tengan gran cantidad de medios y recursos a su alcance, somos nosotros por nuestra profesión los encargados de formarlos en su sentido crítico y creativo y en el uso "saludables" de los múltiples lenguajes que empleamos.
Otro cambio importante que estamos llevando a cabo en los centros en este sentido es la evaluación. Tradicionalmente veníamos evaluando por capacidades, según la adquisición de determinados contenidos prefijados. La tendencia es a evaluar por competencias, por acciones, por aquello que son capaces de hacer.
Esta transformación afecta a todo el profesorado e implica también a todos los sectores del sistema educativo, por lo que se deben planificar estrategias comunes.
Afecta también a los centros, la tendencia es a trabajar en red y cooperar entre centros. Esto requiere una transformación en la concepción de los mismos, convirtiéndose en núcleos activos para la participación y la comunicación.
Es necesario, por tanto, una transformación a nivel curricular en la que se recoja la flexibilidad que estos planteamientos reuieren, tanto en las propuestas metodológicas que se vienen utilizando como en los enfoques pedagógicos tradicionales.
La metamorfosis educativa que estamos atravesando debe animarnos a seguir trabajando en esta línea y formándonos con el fin de nuestro desarrollo personal y, como fin último, al de la sociedad en general, educando para ejercer una ciudadanía activa, reflexiva y responsable.
Noa Piedrahita Abril.
miércoles, 12 de noviembre de 2014
ACTIVIDAD 4 PLAN DE IMPLEMENTACIÓN DE ACTIVIDAD DE ALFABETIZACIÓN MEDIÁTICA
La actividad que he planificado tiene como finalidad que el alumnado se familiarice con el uso de las herramientas tecnológicas básicas que tenemos a su alcance en el aula. Teniendo en cuenta que esta actividad está diseñada para ser implementada en un grupo - clase de 10 alumn@s de 3 años de edad, la principal intención es una presentación de los medios y sus funciones.
Se plantea de una manera lúdica y motivadora y, con sus propios materiales, se elaboran contenidos y actividades que les estimulen a experimentar con las tecnologías de las que disponemos.
El tema sobre el que trabajaremos será una receta de repostería que trabajamos en el centro con motivo de la fiesta de otoño y Halloween.
La decisión de trabajar todos los aspectos que se recogen en esta activividad tiene su justificación desde el currículo de Educación Infantil, ya que en el área de Lenguajes: comunicación y representación se establecen como objetivos fundamentales
El objetivo principal de esta actividad es propiciar un acercamiento al lenguaje audiovisual y el uso de las tecnologías de la información y la comunicación, así como crear contenidos propios y motivadores.
Los objetivos específicos que se pretenden son:
Noa Piedrahita Abril
Se plantea de una manera lúdica y motivadora y, con sus propios materiales, se elaboran contenidos y actividades que les estimulen a experimentar con las tecnologías de las que disponemos.
El tema sobre el que trabajaremos será una receta de repostería que trabajamos en el centro con motivo de la fiesta de otoño y Halloween.
La decisión de trabajar todos los aspectos que se recogen en esta activividad tiene su justificación desde el currículo de Educación Infantil, ya que en el área de Lenguajes: comunicación y representación se establecen como objetivos fundamentales
- Desarrollar habilidades comunicactivas en diferentes lenguajes y formas de expresión
- Aproximarse, en la medida de sus posibilidade, al uso de las tecnologías de la información y la comunicación.
- Competencia en comunicación lingüística
- Tratamiento de la información y competencia digital
- Competencia para aprender a aprender
- Autonomía e iniciativa personal
El objetivo principal de esta actividad es propiciar un acercamiento al lenguaje audiovisual y el uso de las tecnologías de la información y la comunicación, así como crear contenidos propios y motivadores.
Los objetivos específicos que se pretenden son:
- Conocer el funcionamiento básico de diferentes aparatos como grabadora de voz, cámara de fotos digital, cámara de vídeo, pizarra digital, ordenador (ratón y teclado).
- Iniciarse en el manejo de los diferentes herramientas tecnológicas
- Experimentar con un programa básico de montaje de vídeo Movie Maker.
- Producir contenidos a partir de sus propias creaciones y experiencias.
- Publicar y exponer las actividades realizadas a toda la comunidad.
- 1ª sesión: explicamos la función de los tres botones básicos que deben manejar para utilizar la cámara de fotos: encender/apaga, tomar fotografía y visualizar la foto en la pantalla. Ya en la cocina del centro, preparados ya para ponernos manos a la obra con la receta, presentamos los ingredientes a utilizar. Colocamos el trípode con la cámara frente a la mesa y, de manera individual, van tomando fotos de cada ingrediente.
- 2ª sesión: en esta sesión aprendemos a utilizar la grabadora de voz, con dos botones diferentes :grabar y detener/reproducir. En el aula proyectamos en la pizarra digital las fotos que han hecho y van recordando los nombres de los ingredientes, mientras otr@ compañer@ graba su voz.
- 3ª sesión: en nuestra pizarra digital montamos un vídeo con el programa Movie Maker. Les resulta muy sencillo porque van arrastrando las imágenes con la mano y escuchan y añaden a cada clip el archivo de sonido que le corresponde del que han grabado previamente. Ordenan tambien secuencialmente las fotos del proceso hasta rematar el vídeo. Para difundirlo al resto de la comunidad, se proyecta a todo el alumnado del centro, se sube al canal youtube del cole y se publica tanto en el blog de aula como en la página web del centro.
- 4ª,5ª y 6ª sesión: con los material recogidos elaboro distintas actividades como diferentes herramientas, como puzzles con sus fotos usando el programa Jigsawplanet. Con la herramienta Edilim crearé un libro digital interactivo con diferentes actividades usando los recursos que ell@s han elaborado. Resolverán actividades como clasificar imágenes, asociar imagen y sonido, ordenar secuencias temporales, etc. usando tanto la pizarra digital como los ordenadores de mesa del aula, empleando el ratón.
- Cámara de fotos digital.
- Grabadora de voz.
- Pizarra digital.
- Ordenador.
- Cámara de vídeo digital.
- Windows Movie Maker
- Youtube
- EdiLim (creador de libros digitales interactivos)
- Jigsawplanet (creador de puzzles con nuestras imágenes).
Noa Piedrahita Abril
miércoles, 29 de octubre de 2014
Actividad 2
Carmen Gil Señoráns. Actividad 2. Guión del plan de implementación de actividades de Alfabetización mediática. Curso: Las alfabetizaciones múltiples como reto para la educación. UIMP 2014.
JUSTIFICACIÓN DE
PLAN DE IMPLEMENTACIÓN DE ACTIVIDAD DE ALFABETIZACIÓN MEDIÁTICA.
Ø TEMA GENERAL: ¿Qué?
Proyectos de mejora del aprendizaje del
alumnado por agrupaciones de colaboración profesional.
Que se concreta en el desarrollo el tema:
Estrategias didácticas, selección y adaptaciones del cuento para alumnos en edades tempranas.
Ø JUSTIFICACIÓN: ¿Por
qué?
Ofrecer una base de aprendizaje
permanente que permita la actualización de formación a lo largo de la vida; teniendo en
cuenta el creciente impacto de las tecnologías de la información y la
comunicación en la creación y difusión del conocimiento, así como en el
aprendizaje no formal e informal y de carácter autodidacta y colaborativo.
Su implementación permitirá, por una
parte, aprovechar eficazmente los recursos que proporciona; y por otra, prepararse para hacer de ellas un uso responsable e
informado, selectivo y crítico.
Esta propuesta pretende:
Potenciar el intercambio de
prácticas, herramientas y recursos educativos abiertos (...): una invitación a cambiar el papel que
las TIC desempeñan en los centros educativos y caminar en las reformas
tendentes a la adopción de entornos de aprendizaje abiertos en los que el
profesorado mejoren su competencia digital.
Supone crear, exige una profunda
reestructuración escolar y debe ser
abordada desde una perspectiva colaborativa e institucional.
Ø OBJETIVO
PRINCIPAL Y ESPECÍFICO/S: ¿Para qué?
Objetivo principal:
diseñar y aplicar proyectos de mejora
del aprendizaje del alumnado por agrupaciones de colaboración profesional entre
centros educativos.
Objetivos específicos del Proyecto:
Contar cuentos en un contexto de
aprendizaje inclusivo desarrollado desde el marco de un currículo común.
Perfilar criterios de selección de
cuentos, cualidades del narrador, presentar textos e imágenes, implementarles
en un modelo educativo donde los profesores ordinarios y los profesores
especialistas o de apoyo, familias, instituciones... trabajen de manera
conjunta y coordinada en el contexto natural del aula ordinaria, favoreciendo
el sentido de pertenencia a la comunidad y la necesidad de aceptación, sean
cuales fuesen las características de los alumnos.
Cuentos para las
primeras edades.
|
Mapa conceptual:
Qué sabes de los
cuentos.
Qué quieres saber.
|
Prezi: portada del cuento, autor e ilustrador. Ficha bibliográfica.
Criterios de selección:
Edad.
El destinatario:
ü Las necesidades de los niños.
ü Sus capacidades.
ü Sus Intereses por determinados cuentos.
Aspectos formales:
Seguridad.
Ilustraciones.
Texto/ sin texto.
La experiencia oralizadora/lectora del entorno.
El narrador oral:
La voz.
El silencio.
El gesto.
Implicaciones
educativas:
Experiencias en la escuela:
Cuentos en la Escuela Infantil.
Implicaciones a la
familia.
Contando cuentos a los padres (Modelado).
Las familias cuentan cuentos (Comunidades de aprendizaje).
Equipos de
orientación.
Los miedos.
Servicios a la Comunidad:
Centro culturales.
Bibliotecas.
Bibliotecas.
Teatros.
Librerías.
Otros.
Otros.
El currículo de educación Infantil
1er. Ciclo: Ámbitos de experiencia.
2º Ciclo.: Áreas de Aprendizaje.
Las actividades.
Evaluación:
Del proceso.
De la práctica docente.
De la práctica docente.
Antes de llegar a disfrutar de
libros escritos, es fundamental haber disfrutado con el gran libro de la
literatura Oral, de la literatura popular, del juego que es un valiosísimo
resumen del crecimiento, y de la evolución humana.
METODOLOGÍA: ¿Cómo?, ¿Con qué herramientas?
METODOLOGÍA: ¿Cómo?, ¿Con qué herramientas?
Creación
de
·
Una comunidad de libre acceso en
http://procomun.educalab.es/comunidades/PROMECE,
con el fin de facilitar el contacto entre los interesados para la constitución
de las agrupaciones.
·
Un blog
colaborativo en Blogger.
Permite
la adición de usuarios para publicar posts
y la importación automática de entradas y comentarios, provenientes de otros
Blogs.
El orden cronológico de las entradas y el uso de las etiquetas permitirá
tener acceso a la información generada
de forma organizada y clara.
Las herramientas del entorno, una página con recursos digitales, textos,
bibliografía y demás materiales útiles, se insertarán en enlaces en el lateral del blog.
·
Un foro en Google
groups, permite generar un entorno de trabajo colaborativo,
interactuar, crear listas de correo, compartir vídeos, documentos o enlaces de
forma pública y privada.
·
Un calendario en Google
calendar aportando infinidad de utilidades para organizar el trabajo y funcionar
como agenda.
·
Un espacio de almacenamiento compartido,
para envío de documentos o carpetas compartidas (guiones, materiales
necesarios, etc.) en Google drive.
Un
sistema de presentación y herramientas de visualización:
· Aula Planeta
clase (con contraseña proporcionada por curso), que oferta una
selección de elementos en el entorno educativo. (Ej.: mapa conceptual y
plantillas de evaluación).
·
Youtube. Herramienta elegida para
alojar los vídeos elaborados por los participantes y realizar búsquedas y
visualizaciones de otros relacionados con el tema.
·
Google Sites
será la herramienta elegida para publicar el producto final de los /del
grupo de trabajo.
·
"Prezi representa la creatividad: cambiar de perspectiva,
conectar y mezclar ideas, pensar de una manera no lineal y crear en
colaboración con los demás." Leticia B. Cavagnaro, Stanford
Universit
Ø REFERENCIAS
- VV.AA. Estrategias didácticas y adaptaciones del cuento para alumnos con nee CURSO 2012/2013. GRUPO DE TRABAJO DEL EAT DE MÓSTOLES (Madrid). (Inédito).
- http://sonandocuentos.blogspot.com.es/
- https://www.youtube.com/watch?v=lXW5ej2EdXA
- https://www.youtube.com/watch?v=63KAp_RruPYhttp://www.lecturalab.org/
Carmen Gil Señoráns.
Móstoles, 29 de Octubre de 2014
ACTIVIDAD 2: GUIÓN ACTIVIDAD DE ALFABETIZACIÓN MEDIÁTICA EN EL AULA
ALUMNADO: 17 niños y niñas de 4º de Primaria
TAREA: Realización de un documental sobre un tema trabajado para compartir en la red, ya que nosotros también utilizamos documentales hechos por otras personas.
TEMA: Nuestra alimentación
TIEMPO: Aproximadamente 10 sesiones de 55 minutos.
DESARROLLO:
- Reunir información de la Biblioteca y en la red, para ofrecer una selección al alumnado.
- Cada equipo se encargará de un apartado: leerá en los libros y en las páginas seleccionadas que figuran en el blog de aula. Realizarán las actividades en línea que se proponen. reunirán la información en sus cuadernos y elaborarán carteles, que guiarán la exposición.
- Puesta en común entre los equipos para decidir el guión final.
- Practicaremos la exposición oral.
- Explicaremos a los demás equipos lo que hemos aprendido y nos grabaremos en vídeo, utilizando un trípode y controlando la grabación el propio alumnado.
- Guardaremos los clips de vídeo en el ordenador.
- Montaremos el documental con Wevídeo, una herramienta on line que permite editar y publicar vídeos, de uso sencillo para el alumnado y con resultado bastante aceptable. Cada equipo realizará su parte ( clips de vídeo, texto y subtítulos, transiciones...),y finalmente citarán las fuentes consultadas.
- Publicaremos nuestro documental en el blog de aula.
Aurora Ramilo Alfaya
domingo, 26 de octubre de 2014
ACTIVIDAD 2-
Desarrollar un plan de implementación de Alfabetización Mediática en el aula/centro
Tema:
Jornada de alfabetizaciòn mediática para padres y madres del ámbito del CPR de Castuera.
Justificación:
Los motivos que llevan al CPR de Castuera a idear estas Jornadas son : formar e informar. Pero, sobre todo, concienciar de que la educación no se ciñe a la escuela pues, todos intervenimos en la formación de niños y jóvenes desde diferentes escenarios, esto es, EDUCAR ES RESPONSABILIDAD COMPARTIDA, ya que, todos los sistemas de los que forma parte el individuo, ejercen algún tipo de influencia educativa sobre él y todos han de encaminarse en la misma dirección y buscar objetivos comunes.
Objetivo Principal:
Con este tipo de acciones, se pretende dotar a las familias de recursos, procedimientos, pautas o consejos que ayuden a afrontar la labor educativa adecuadamente.
Objetivos Específico:
Mostrar cuales son las formas más efectivas para que los padres enseñen alfabetización sobre los medios a los niños.
Para desarrollar la alfabetización mediática, los niños deben aprender a analizar la gran cantidad de imágenes de los medios a las que están expuestos para así poder llegar a una conclusión acerca de la exactitud de la información que se presenta. Los padres pueden ayudar a este proceso mediante la promoción de un debate activo en el hogar sobre los efectos de los medios de comunicación.
Metodología (¿Cómo? y ¿Con qué recursos/herramientas?)
La jornada se estructura en 3 talleres, en cada uno de ellos se explicarán una serie de contenidos utilizando diferentes herramientas, videos, presentaciones, etc. y a continuación se plantearán una serie de experiencias que los padres deberán llevar a cabo en los hogares con sus hijos.
1. La publicidad y la cultura del consumo
Contenidos:
Aprender a identificar la publicidad es una de las primeras lecciones sobre la alfabetización mediática que la mayoría de los padres enseñan a sus hijos. Para los niños pequeños, existe poca diferencia entre los comerciales y sus programas de televisión favoritos.
Experiencias:
Mira televisión con tu niño y señálale los comerciales de productos que puedan ser atractivos para él. Explícale que los anuncios están diseñados para hacer que la gente quiera los comprar productos, independientemente de si los necesitan. Muéstrale cómo realizar una investigación sobre una compra importante, como por ejemplo un juguete caro, mediante la búsqueda de comentarios sobre el producto y el uso de otros recursos de los consumidores fuera de los comerciales.
2. Violencia en los medios
Contenidos:
Mucho se desconoce acerca de cualquier vínculo entre la exposición a la violencia en los medios de comunicación y el comportamiento violento en la vida, pero este tema es una preocupación para muchos padres.
Experiencias:
Como no se pueden eliminar por completo las posibilidades de que tu hijo sea testigo de la violencia en los medios, debes enseñarle a pensar de manera crítica acerca de las imágenes que ve. Busca en los medios de comunicación ejemplos de personajes que resuelvan los problemas sin recurrir a la violencia y pide a tu hijo que encuentre ideas de cómo los personajes de sus películas favoritas, programas de televisión o video juegos podrían resolver sus problemas sin violencia.
3. Uso responsable de los medios
Contenidos:
Con Netflix, Facebook, Twitter y los videojuegos que compiten por la atención de los niños, es fácil para éstos optar por más tiempo frente a la pantalla que realizando una actividad física o concentrándose en su trabajo escolar.
Experiencias:
Explica a tu hijo que el uso de los medios de comunicación puede ser divertido, pero que la moderación es la clave. Establece límites para el uso de los medios en tu casa, incluyendo los límites de los adultos. Los niños aprenden a través de la observación de sus padres; por lo tanto, ofrece un buen ejemplo al apagar el televisor para salir a caminar o para trabajar en un proyecto de mejoras para el hogar.
Recursos y herramientas:
Como apoyo al acto presencial, se crea un blog donde estarán todos los contenidos explicados, y los videos y presentaciones que se han expuesto en cada charla.
Se crean cuentas en las redes sociales facebook, twiter.., para que los padres puedan comentar sus experiencias.
María Teresa Sánchez García
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